<button id="tpi7l"><acronym id="tpi7l"></acronym></button>

      <button id="tpi7l"><object id="tpi7l"><input id="tpi7l"></input></object></button>
          1. <legend id="tpi7l"><noscript id="tpi7l"></noscript></legend>
            您所在的當前位置: 網站首頁 > 教育大家談 > 正文
            毛道生:名師工作室,教育領域的“先富帶后富”
            發布日期:2020-09-24 編輯:王玥 來源:教育導報

            為響應“發展更加公平更有質量的教育”的戰略任務,四川教育提出了“圍繞一個目標、抓住兩個關鍵、突出三創聯動、實現四輪驅動、補齊五大短板、建立六大機制、推進七大攻堅、實施八大工程”的“鼎興之路”。本著“培養一名專家,帶動一門學科,引領一個團隊,輻射一個區域”的愿景,四川省充分發揮名師名校長的引領示范作用,啟動成立并運行四川省名師名校長工作室,為四川教育的“鼎興之路”添磚加瓦,成效明顯,成果豐碩。

            一、教育領域急需要“走向共同富裕”

            在國家加大教育經費投入的背景下,與發達地區的教育相比較,民族地區、貧困山區等經濟欠發達地區的教育,主要差距不在于硬件裝配和設施設備,而在于師資隊伍的專業化水平,而這又進一步導致了課程開發和課堂教學質量的差距。“教師是教育發展的第一資源”,基于現有條件還不足以吸引更多更好的優秀師資到經濟欠發達地區的現實狀況,立足于本土教師的整體提升和校本培訓是最現實、最可行的辦法。以“名師名校長工作室”的方式展開結對式、集群化的師資隊伍建設,就如同經濟領域的“先富帶后富,走向共同富裕”,值得大力推廣和扶持。名師名校長們要有“獨樂樂不如眾樂樂”的情懷和使命,投入到教育扶貧之中。

            二、名師需要探尋“敢入未開化的邊疆”

            名師名校長要成為陶行知所期待的“第一流的教育家”,就必須具備“敢探未發明的新理”和“敢入未開化的邊疆”兩個要素。陶行知為了“四萬萬同胞受教育和得解放,脫掉西裝穿上長衫,從大學走向鄉村辦學”,就是最好的例證和榜樣。名師名校長們牽手經濟欠發達地區的教師,一方面通過教育幫扶來促進當地教師專業發展和教育質量提升,實質上是以“愛滿天下”來浸潤豐盈自己的“仁愛之心”。另一方面,在經濟欠發達地區因地制宜展開教育實踐研究,是對自己教育理念、管理藝術、人格修養等方面的全面考驗和實踐探索,這是以行動去踐行“扎根中國大地辦教育”。名師名校長們要有做“現代陶行知”的愿望和責任,共創美好教育。

            三、工作室要做到“教學做合一”

            盡管名師名校長工作室追求“共生共贏”的價值追求,但不可否認的是,更多是“師傅帶徒弟”,把工作室成員“帶出來”是首要任務。如何“帶”?陶行知倡導的“教學做合一”就是最好的理論指導和實踐路徑。陶行知認為,“先生的責任不在教,而在教學,而在教學生學”,“教的法子必須根據學的法子”,“學的法子必須根據做的法子”。由此看來,“師傅”不是簡單提供“樣本”“案例”“做法”等“術”的東西來示范給“徒弟”,而要揭示這些措施和行為背后的“依據”,包括教育法規、教育規律和成長規律等“道”的東西。這就要求“師傅”要深入“徒弟”的工作環境,要理解“徒弟”的認識特點,從而和“徒弟”共同探討和互動生成符合“水土”的教育之策。由“術”的習得轉向“道”的透悟,才能實現“實踐自信”走向“經驗自覺”,真正得到專業提升。當“師傅”有著這樣的意識,才能培養好“徒弟”,也只有這樣才能“反哺”自己,讓自己對教育的理解更深刻、更準確。名師名校們要有“在成事中成人,在成人中成己”的意識,鉆研和探索名師工作室的有效運行模式,在培養一批好教師的同時促進自身專業發展。

            習總書記說:“一個人遇到好老師是人生的幸運,一個學校擁有好老師是學校的光榮,一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”愿更多的老師參與到名師名校長工作室來,獻計獻策,出力出智,共同培養更多的“四有好教師”,共同鑄就“教育強國”。

            教育大家談
            熱點關注
            相關鏈接:
            北京福彩网{{转码主词}官网{{转码主词}网址