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            游瓊英:希望每一顆種子都能夠開花
            發布日期:2020-09-22 編輯:王玥 來源:教育導報

            8月下旬,記者見到泡桐樹小學(天府校區)教師游瓊英時,她的腳上還纏著繃帶。“之前去美姑縣培訓老師,途中不小心扭傷了。”采訪前,游瓊英剛從理縣回到成都,在理縣,她不顧腳傷,全程站著為當地老師上了一節數學示范課,“當地老師很珍惜這樣的學習機會,全程都十分專注,站著上課是對他們的尊重。”

            9月8日,2020年四川省教書育人名師名單公布,游瓊英位列其中,擁有四川省特級教師、正高級教師、全國分享式教學高級培訓師等諸多頭銜的她,除了擔任數學教學、負責學校的教科研,還常常應邀到各地培訓教師,其中不乏偏遠地區。“我以前也是一名鄉村教師,能夠為薄弱地區的教育發展出一份力,是我多年的心愿。”


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            向上生長:為專業發展注入能量

            有人說:“雞蛋,從外打破是食物,從內打破是生命。”在33年教學生涯里,游瓊英也經歷了一個從被動到主動的覺醒過程。

            游瓊英最初的理想,是做一名英語老師,“讀中師時,我就一直在自學高中和大學英語,取得了英語專科文憑。”1987年畢業后,游瓊英被分配到一所農村學校,“擔任小學一年級班主任,同時教語文、數學。”

            沒能當上英語老師,游瓊英大哭了一場,當時她年僅17歲,“感覺幾年的努力都白費了,不得不放棄所愛。”

            當時,在數學教學上,游瓊英承擔著“三算結合”(口算、筆算、珠算)教改實驗,因而有更多的機會到各地參加培訓和交流經驗,眼界不斷開闊,逐漸激發出她發展自我提升專業水平的動力。在鄉村學校待了11年后,游瓊英考調到成都,走的時候有人問她:“還在后悔沒有當成英語教師嗎?”游瓊英回答:“曾經遺憾過,雖然與所愛無緣,但‘三算結合’實驗帶給我機遇和平臺,使我擁有了專業發展的新天地。”


            到成都后,面對新的教學對象,面對城區家長對老師的高期待,游瓊英一度十分迷茫,“原先的教學方法在這里并不適用,最開始,嗓子講到嘶啞,好像還是提不起學生的興趣。”

            為了解決這個問題,游瓊英四處查找資料、聽同事的課、訪談學生……逐漸找到讓學生先獨立思考而后老師再引導反思的具體對策,取得了一定成效。分享式教育專家任景業聽了游瓊英的課后,認為她的課堂與分享式教學理念不謀而合,將其領進了分享式教學的大門。


            2010年,經過層層推薦,游瓊英成為全國新世紀第二屆杰出人才高級研修班學員,“在導師們的指導下,我的研究水平和專業成長又上了一個新臺階。”隨后,游瓊英持續改進分享式教學,結合“翻轉課堂”、一對一數字化教學等方法,讓學生成為學習的主人,其教學理念和案例在國內被廣為借鑒。

            回顧自己的專業成長之路,游瓊英慨然道:“我只是一名普通的老師,雖然起點低,但卻有持續向上生長的愿望。”

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            向下輻射:為鄉村教師指引方向

            隨著知名度的提升,游瓊英常常應邀到全國各地上課和做講座,北京、上海、廣州、浙江……相比以專家身份在大城市交流經驗,游瓊英更喜歡以普通教師的身份為偏遠地區的同行分享研究成果,對于義務送教過多少地方,她已經數不清了。

            2008年5月12日,游瓊英受邀作為成都市農村學校骨干教師培訓班的點評嘉賓,正在都江堰的一所學校聽示范課。“前面坐著50多個學生,后面擠著50多個農村骨干教師。”游瓊英回憶說,地震發生時,她來不及多想,讓面前的兩個學生趕緊趴下,然后自己趴到了他們身上,“當時完全是出于一種本能。”

            隨后大家開始往外跑,游瓊英最后一個離開教室。

            出去以后,看到垮塌的墻壁、受傷的人群……游瓊英精神受到刺激,左耳產生突發性耳聾,最后失去了聽力,“我覺得我還是幸運的,只是一只耳朵聽不見了。”

            這給游瓊英帶來了一些不便,卻并沒有影響她繼續站上講臺,教學生,也教老師。


            今年,都江堰一所鄉村小學邀請游瓊英去講課,校長擔心她嫌遠,提前跟她說:“都江堰本來是在成都的邊上,我們學校又在都江堰的邊上。”游瓊英答應了,校長在感動之余,給她寫來一封信,說明學校的教學現狀、農村孩子不喜歡回答問題等情況。

            結合校長信中的說明,游瓊英及時調整了自己的教學設計,在現場上示范課的時候,學生一開始果然都很拘謹,游瓊英通過一些數學小游戲,一步步讓學生放松下來,最后甚至不用抽問了,學生自己也會搶話筒發言。

            這堂課給了當地老師極大的觸動,任教該班的一名女教師在游瓊英臨走前擁抱她,然后突然哭出聲來,游瓊英忙問怎么了,女老師回答說:“我以前都不知道我們的孩子還能夠這樣表達自己的觀點,游老師您來了以后,我終于找到教學改革的方向了!”

            那一刻,游瓊英感受到滿滿的成就感、幸福感。

            有人問游瓊英:“你都是省特級教師了,是該享福的時候了,為什么還要那么辛苦?”游瓊英不認同這樣的觀點,“越走到后面越覺得責任重大。”為了讓自己的教學理念與國際保持接軌,她拾起曾經的英語夢想,讀全英文的原著;為了讓更多的鄉村教師有所提升,她不怕艱辛,奔走在偏遠山區的路上……

            “我相信教育在每一個孩子心里播下的種子,都會綻放出自己的花。”游瓊英用熱情、用行動澆灌著種子生長的土壤。

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